快速调动学生参与的99个方法 [平装]

基本信息

• 出版社: 中国青年出版社; 第1版 (2013年7月1日)
• 外文书名: Battling Boredom:99 Strategies to Spark Student Engagement
• 丛书名: 常青藤教育书系
• 平装: 249页
• 语种： 简体中文
• 开本: 16
• ISBN: 9787515317069
• 条形码: 9787515317069
• 商品尺寸: 21.8 x 15.4 x 1.8 cm
• 商品重量: 322 g
• 品牌: 北京中青文文化传媒有限公司
• ASIN: B00DQ3S7KS

 

图书描述

出版日期: 2013年7月1日

《快速调动学生参与的99个方法》内容简介：老师们，您还在课堂上唱独角戏吗？您提出的问题依然如泥牛入海空谷回声吗？如何提高课堂参与度，让学生都积极投入学习？这本书正是您所需要的！《快速调动学生参与的99个方法》被誉为“美国调动学生参与方向最有价值之书”。99个调动课堂气氛的好方法迅速赶走枯燥、让每个学生积极参与互动、爱上课堂！每个方法均经过美国中小学课堂测试，高效、准确、快速并容易实现。

 

商品描述

编辑推荐

《快速调动学生参与的99个方法》编辑推荐：在我们的学校，有无数的学生、无数的班级渴望校园生活乐趣无穷、学习内容与现实相关又富有意义。优秀教师们也总是不断寻找与时俱进的好方法来激励学生参与到学习中去。这就是大家苦苦寻找的那本书——《快速调动学生参与的99个方法》被誉为“美国调动学生参与方向最有价值之书”，书中的99个调动课堂气氛的好方法可以迅速赶走枯燥、让每个学生积极参与互动、爱上课堂！
如何让学生在课程开始时马上被吸引；如何让学生在课程结束时意犹未尽；如何让学生自己完成任务；如何积极调动整个班级氛围；如何让小组和团队顺利合作；如何让学生运动起来积极投入学习；如何对不爱学习的学生给予激励；精彩又实用的学习资源汇总。
《快速调动学生参与的99个方法》共由8个章节组成。前7章提供了99个快速赶走枯燥，全面打造积极课堂的好方法，第8章列出了丰富实用的教学资源，对中国教师提高教学效率、观摩美国课堂、进行教学研究提供了珍贵范本。

 

名人推荐

教师的职责，在于启发孩子的学习兴趣。当兴趣已很浓的时候，再教他学习的方法，这才符合优良教育的原则。
——蔡元培

 

媒体推荐

教师的职责，在于启发孩子的学习兴趣。当兴趣已很浓的时候，再教他学习的方法，这才符合优良教育的原则。——蔡元培

 

作者简介

作者：（美国）布莱恩•哈里斯 译者：刘白玉 刘璐丝

布莱恩•哈里斯 译者，美国亚利桑那州卡萨格兰德小学校区的职业发展和公关主管。
这位任教20余年仍充满热忱的老师和小学校长，深知教育和管理学生的工作既极具挑战性，又非常有成就感。在教学生涯中，他始终热情地帮助老师寻找新颖有效的、充满活力的方法，来调动学生的学习积极性。
2010年，他的著作《快速调动学生参与的99个方法》，被视为美国调动学生积极性方面最有价值的参考书。2013年，他的新作《快速改善课堂纪律的75个方法》也由中国青年出版社出版，这两本书中的方法均经过美国多所中小学课堂测试，同时使用可以让课堂焕然一新，让学生茁壮成长！
哈里斯老师以“发现学生的兴趣”为目标、以“使课堂不再枯燥”为使命，18年孜孜不倦总结归纳，他的执着、敬业以及对学生发自内心的爱，非常值得敬佩。

 

目录

学生喜欢怎样的课堂 
第一章让学生在课程开始时马上被吸引的好方法 
1.同意 
2.字母概要 
3.播放音频 
4.神奇的事实 
5.找到了 
6.个人目标 
7.快速画图 
8.名人名言 
9.排序 
10.快照 
11.故事 
12.三个观点卡片 
13.专家门票 
14.袋子里是什么 
第二章让学生在课程结束时意犹未尽的好方法 
15.缺席的学生 
16.圆形、三角形、正方形 
17.笔记本问答 
18.已掌握和待学习 
19.给自己的信 
20.结果陈述 
21.找到核心 
22.给朋友的明信片 
23.新闻发布会谈话要点 
24.速写 
25.等于或少于6个词语 
26.先睹为快 
27.出门门票 
28.你听到了什么 
29.词语飞扬 
第三章让学生自己完成任务的好方法 
30.内容铭牌 
31.检查清单 
32.编码阅读 
33.颜色代码 
34.概念拼贴画 
35.让学生自己出测试题 
36.让学生动手制作个性化闪卡 
37.思维导图 
38.最重要的观点 
39.我最重要的十件事 
40.画一幅画 
41.简单信息聚合订阅 
42.两个真理与一个谎言 
43.短信 
第四章能够积极调动整个班级氛围的好方法 
44.集体回答 
45.常见的歌曲 
46.鱼缸 
47.强制类比 
48.猜字 
49.我学会了制作链条 
50.学生个人的白板 
51.噢，对，就贴在这里 
52.准备下一个上场的问题 
53.回答卡片 
54.提一个问题 
55.难住教师 
56.深呼吸 
57.定时器 
58.20个问题 
59.只要独特的观点 
第五章让小组和团队顺利合作的好方法 
60.观点叠加 
61.卡片分类 
62.信封里的问题 
63.中场总结 
64.合作伙伴预测试 
65.问和答匹配 
66.机智问答 
67.派一个间谍 
68.句子开头 
69.教一个，猜一个 
70.小组图表 
71.自动台词提示器 
72.名人会说什么 
73.转身 
74.是，不是，也许 
第六章让学生运动起来积极投入学习的好方法 
75.投球 
76.变换学习地点 
77.咨询 
78.让角落成为私人空间 
79.创建一个滑稽短剧 
80.决斗活动挂图 
81.画廊步行 
82.给一个 
83.打手势 
84.圈内 
85.排队 
86.移动和触摸 
87.打雪仗 
88.站起来回答 
89.投票贴 
90.戴一个写着词语的标签 
第七章对不爱学习的学生给予激励的好方法 
91.有利的开端 
92.重要词语警告 
93.握紧拳头 
94.发出邀请 
95.看起来像，听起来像，感觉像 
96.5分钟的专题小组讨论 
97.奇迹问题 
98.预先“种植”的问题 
99.2×10方法 
第八章精彩又实用的学习资源汇总 
自我反思指南 
同意 
拼音字母概要 
个人目标追踪卡 
重要词语排序表 
圆形，三角形，正方形 
已掌握和待学习（模板） 
给自己的信（模板） 
结果陈述句子样式 
学习进度检查清单 
可视化阅读编码 
我最重要的十件事 
常见的歌曲 
强制类比句子（模板） 
判断式回答卡片 
句子开头（模板） 
看起来像，听起来像，感觉像（模板）

 

序言

学生喜欢怎样的课堂
“我们不会重视枯燥的事情。”
——约翰•麦迪娜，《头脑规则》作者
“学校非常枯燥！”近几天，一位学生四次来到我办公室，最后一次竟然泪眼模糊地发出这样的感慨。这位学生名叫查得。作为小学校长，我把查得看作是我的老顾客。这里所说的老顾客，是指经常来到我办公室的学生。对查得来说，正常的学习似乎并不容易。他苦苦挣扎着学习语文、数学，并努力上好每一堂课。他盼望休息、体育活动，渴望一种让他能够探索、讨论、欢笑、蹦跳和玩乐的学习环境。到小学三年级时，查得对学校的教育制度感到困惑，认为这种教育制度不能满足他的需求。他没有学会在正常的学习环境中获得成功的合作技能。在我跟他的多次谈话中，很明显，他渴望成为一名“好学生”，并希望在学校的表现一切都良好。他想跟其他孩子一样，得到好的分数，按时完成作业，并得到别人的认可。
当那天我和查得坐在我的办公室时，我开始认真考虑他的经历和困惑。我开始沉思我校其他学生所经历的一些重要问题。我不仅仅是想找到办法帮助查得获得成功，而且想知道其他学生的观点和想法。学校里到底有多少像查得这样的学生？思考了一会，我转向查得，说了一句令他既吃惊又高兴的话：“你说得对！”我说道。然后，我开始问他在学校的经历，他的成功，他的困惑。
那天跟查得的谈话激发了我的一个使命。我把它变成了个人的奋斗目标，尽量多地发现我校学生的观点。他们对什么感兴趣？他们参与什么事并发现乐趣？什么事情枯燥乏味、毫无意义？我探究这些问题，以帮助像查得这样的学生，他们出于困惑而说出了很多学生想说的话：“学校非常枯燥，我到这里来学习是不得已。如果我有机会到其他地方做其他事情，我一定去。”
尽管此书不是仅仅为了像查得这样的学生而写，但是他们的困惑却让我们有机会探究教育学这面镜子，并对一些重要问题进行思考。从与查得谈话的第二天开始，我便把我的询问列于我与教师的日常互动工作中：“今天你发现了什么乐趣？”我会问教师们上课的情况、日常活动情况、令人兴奋的事情和激励人的事情。不止一位教师会不以为然地反驳说：“布莱恩，并不是所有事情都有乐趣。”我会礼貌但坚定地回答：“我知道。现在告诉我，今天你的课有什么乐趣？”枯燥乏味的问题并不新鲜。
多年来，学生们一直在苦苦找寻学校学习中富有意义的真正理由。早在1984年，约翰•古德莱德就写道：学校里的枯燥乏味是“非常具有传染性的”。也许，今天比过去任何时候，我们的学生对学校的做法更不满意，更有发言权。他们报告说，学校的学习内容似乎与现实世界毫无关系，完全分离，因此他们毫无兴趣。在2006年，印第安纳大学教育学院发布了一份报告，题目叫“有关学生参与的声音：2006年高中生参与的调查报告”。调查结果既令人吃惊，又令人信服。通过对81000名学生的调查发现：50%的学生说学校生活枯燥乏味，75%的学生说他们之所以感到乏味，是因为“教学材料枯燥”。
说学生在课堂上感到乏味并非是头条新闻。好消息是，我们知道是什么造成课堂枯燥，我们知道怎么调动课堂气氛。最近二十年对学生参与和课堂枯燥问题的学术研究，为我们如何设置课堂活动以消除沉闷、激励学生参与提供了很多有益的方法。将学生参与排在优先位置的教师和学校会看到富有戏剧性的变化。当学生看到他们在学校的所作所为有价值时，他们就会把学校看作一个重要的场所，这个场所能给他们提供富有价值的个人成长知识，提供他们发掘自己潜力的机会。
我希望我能够说，查得一夜之间在行为上和在课堂的表现发生了根本的变化，但是事情并非如此。像很多学生一样，他仍然在苦苦找寻富有意义的、与现实生活息息相关的学习内容和让他快乐学习的教学方法。在合作技能方面，我们的确看到了他的一些缓慢的变化，但他仍然困惑于不适合他需要的教育制度。在我们学校，有无数的查得，无数的班级，渴望学校生活乐趣无穷，激动人心，学习内容与现实相关而又富有意义。
此书针对教师所写，所讲述的激励学生参与的方法简单实用，易于掌握，并且均经过课堂教学验证。驱散学生的厌学情绪，首先始于教师，教师要有意识地用有意义的方法激励学生参与。效率高的优秀教师总是不断寻找新的、不寻常的、富有想象力的方法，来激励学生参与到学习内容和学习方法中去。
为了有效地战胜学习厌倦，教师应当：
规划具体的策略、课程内容和技巧，以便让各种各样的学生参与。教师应当根据学生的需求来决定采用何种策略。
监测所使用的策略，并适当调整，以适应学生的需求。
准备好备用策略，因为没有一项策略适合所有学生。
对授课内容、学习方法和教学方法都要显示出巨大的热心。教师要流露出一种真正的信心：学习方法和学习内容都极有价值，富有意义。
要跟学生沟通，告诉学生所学内容与现实有很大联系。学生们想参与的学习内容一定会与他们的生活、兴趣和未来有关。
无论成功大小，都要庆祝。某个任务的完成会鼓舞人心、令人激动并能鼓励学生继续努力。

 

文摘

版权页： 

 

27.出门门票 
教你一招 
教师特别喜欢这种策略，因为此策略在下课时教给了学生一种责任感。告诉学生，在两小节课（或者在第一小节课和第二小节课之间）结束时，教师会站在教室门口收每个学生的“出门门票”。 
如何实施 
1.给学生每人一张卡片，一张便利贴或一张纸。 
2.给学生讲一下此课的主要观点概要，给学生时间思考他们所学到的知识和将要记住的最重要的知识。 
3.告诉学生简要写下他们所学的知识。例如，告诉学生写下三个圆点／符号，然后在后面列出学生所能记住的三件事情，此三件事情与他们所学的主题有关。 
4.当学生离开教室时，教师站在门口，收集每个学生的卡片。 
5.使用门票（卡片）上的信息，检查每个学生是否理解所学内容或学习是否有进步。此信息有助于教师考虑什么知识应该再教一遍。 
运用诀窍 
“圆形、三角形和正方形”策略可以和“出门门票”策略一起使用。 
在一节课结束时，记住给学生足够的时间思考和反思。如果要求学生在下课前20秒做“出门门票”作业，他们就会担心下一节课会迟到，不会花太多时间好好思考。 
有些学生可能喜欢将“句子开头”策略和“出门门票”策略一起使用。 
收集到的“门票”可以用于下一次课，也可以用于学生小组讨论的开始。 
38.最重要的观点 
教你一招 
有时候教师很难让学生理解所学课文中的最重要的内容。此策略要求学生思考课文中或作业中最重要的观点、观念、例子或信息，并落实在纸上。 
如何实施 
1.给学生时间，让他们独立完成一个学术作业。 
2.告诉学生当他们在做作业时，你会请他们不时地停下来，目的是让他们思考一下他们正在读的、写的或者做的最重要的观点是什么。 
3.如果最重要的观点不是记在笔记本上，或者写在作业单上，而是收集起来，那么就提供给学生最重要观点的样式，如一个完整的句子，一幅画的概述等。 
4.让学生注意，并告诉学生认真思考他们正在做的事情，然后再打断他们，向他们提问。 
5.让学生写下他们目前的学习中什么是最重要的观点。 
6.举例说明：“同学们，请向前看。我要给你们布置一个重要的任务。想一想，你们刚才读的有关火山的课文是讲什么的。大多数学生刚才读了课文的第17页至21页。想一想，这一部分最重要的事情是什么。请在便利贴上写下你认为最重要的观点。当写完后，你们就可以继续阅读课文。”